2025年度開講プログラム
認知症とともに生きるを支える

「高齢者の心理」【テキスト科目】

※履修証明プログラムの時間数の合計には含みませんが、履修を推奨する科目です。

テーマ

高齢者の心理について学ぶ。

科目のねらい

急速な高齢化が進み、高齢者の心理への関心が高まっている。また、高齢者支援において、高齢者個々人のニーズにこたえるためには、支援が必要な問題の理解だけでなく、高齢者の性格、言動、経歴、家族関係などを含めた個人理解が必要である。この科目では、①高齢者の心理を理解する視点を学び、②加齢によるさまざまな心理機能の変化を理解すること、③老年期におこりやすい心理的問題を理解すること、④高齢者に対する心理的援助方法を考えることを目標とする。

「死生学」【テキスト科目】

※履修証明プログラムの時間数の合計には含みませんが、履修を推奨する科目です。

テーマ

｢死を学ぶこと｣は｢生きることを学ぶこと｣であるという立場から､人間としての生きることの＜価値＞について考察する。

科目のねらい

『生と死について学ぶ―死生学』　自らの死を経験してきたものはいない。しかし誰もが確実に死と直面することになる。それは､他人の死､かけがえのないものの死､死に逝く自分というかたちで。先人たちはそうした死と直面し､そこからさまざまな思想や世界観を生み出してきた。死がタブー化されたといわれる現代社会において､彼らの足跡をたどりながら､同時に､新しい死生観を考えていくことは､必要なことであり､有意義なことであろう。本講義では､死生学の歴史と現状､さまざまな死生観とその変遷､延命・生殖・安楽死などをめぐる生命倫理の考え方を取り上げて､死について学ぶことの重要性とその積極的な意義を示したい。｢死を学ぶこと｣は｢生きることを学ぶこと｣であるという立場から､人間としての生きることの＜価値＞について考えたい。

「認知症の医療とケア」（必修科目）【オンデマンド科目】

テーマ

認知症の医療とケアの基礎的知識を理解し、認知症の人、本人の尊厳を重視するケアの実現に向けた学びを深める。

科目のねらい

認知症の人への適切な支援を行っていくためには、疾患別ステージ別の症状や特徴を理解することが大切である。例えば、アルツハイマー型認知症では、直近のことを忘れ、時間・場所・人があいまいになることによる生活上の困難が起こる傾向、レビー型小体認知症では幻視や歩行障害などによって生活上の困難が起こる傾向がある。共通した症状もあるが、疾患ごとに症状の特徴が異なる。一方で症状にばかり焦点をあててしまうと、認知症という枠にその人を当てはめて見てしまい、その人の本来の姿や力を見落としてしまう可能性もある。本講義では、認知症の医療とケアの基礎的な知識を理解し、認知症の人、本人の尊厳を重視するケアの実現に向けた学びを深める。

「高齢者福祉」【オンデマンド科目】

テーマ

超高齢社会における諸課題及び高齢者に対する支援について多面的・多角的に検討する。

科目のねらい

「高齢者」のイメージを統計資料や制度政策を通して理解し、超高齢社会における諸課題及び高齢者に対する支援について多面的・多角的に検討する。また、高齢者に対する直接的な支援の理解にとどまらず、地域福祉の視点や社会開発までを意識した、超高齢社会で求められるソーシャルワーク実践についての理解を深める。

「権利擁護と成年後見」【オンデマンド科目】

テーマ

ソーシャルワーカーとして、判断能力の不十分な認知症高齢者や知的障がい者、精神障がい者等の権利を代弁する役割、手段・方法について、日本国憲法の基本原理、民法、行政法、社会法等の関わりの中で理解する。

科目のねらい

認知症高齢者、知的障がい者、精神障がい者等の判断能力が不十分な方々の権利擁護を考えるにあたり、日本国憲法の下に存在する様々な法律の関わりがあることを知り、また、成年後見制度、虐待防止法等の権利擁護の法制度が複合的な支援システムとして位置づけられていることを明らかにしていく。さらには、関係機関の役割、具体的な事例を通して、権利擁護の現状と課題について理解する。

「精神障害者支援論」【オンデマンド科目】

テーマ

精神障害者が社会においてよりよく暮らすにあたって、その支援のあり方を学ぶ。

科目のねらい

本講義では、精神障害者が社会において、よりよく暮らすにあたって、その支援のあり方を学ぶものである。ちなみに、2011年の障害者基本法の改正において、発達障害者が精神障害者の中に含まれることになった。そのことから、本科目で精神障害者と言う場合、発達障害者も含むものである。まず、精神障害者がいかなる社会的支援を活用することによって、等身大の暮らしが実現するかについて考える。とはいえ、「精神障害者」という用語そのものが多様な解釈がなされることから、障害による特徴や課題を提示する。また、精神障害の有無に限らず、人が生き生きと暮らすにあたって、「働く」ということが重要となるため、その関係を示しつつ、一方で、就労支援等についても実践的に迫る。さらに、社会保障制度、とりわけ経済的支援について、生活支援にからめつつ、具体の諸制度を紹介しながら、精神障害者の暮らしについて検討する。そして、精神障害者の「働く」を含めた暮らしの実際や経済的支援等を通して、生活支援とは何か、を明らかにすることが本講義の目的である。
●精神科を持つ病院や福祉施設で精神保健福祉士として勤務した経験のある教員が、精神保健福祉に関する講義を行う。

「ケアマネジメント入門」※隔年開講 2025年度休講【スクーリング科目】

テーマ

「医療・福祉・介護現場の命題的理念と実践的理念の融合」のできる専門職を育てる～利用者の社会生活上のニーズを充足させるための学び～

科目のねらい

ケアマネジメントの基本理念や目的を理解し、相談援助職として利用者の社会生活を継続するための包括的な支援としてのケアマネジメントプロセスについて学ぶ。ケアマネジメントの展開は、一般的に①インテーク→②アセスメント（情報収集と生活課題の分析）→③プランニング（個別介護目標の設定と計画・立案）→④サービスの実施（ケア実践）→⑤モニタリング（中間評価）→⑥サービス評価→⑦再アセスメントのプロセスを経ていく。それぞれの段階においては、それを支える理論が基盤となっている。単にサービスを組み合わせるのではなく、利用者の生活が維持できるよう適切な社会資源を総体させていく。その理論の整理をおこない、実践現場におけるそれぞれのステージの課題を抽出することが学習目標である。また、自立支援、特にクライアントの意思決定支援の具体的方法、利用者ニーズのとらえ方、医療・福祉・介護現場の不適切ケア、権利擁護等について学ぶ。利用者主体性の原則から考えれば、フェルトニーズ（デマンド）を重視するが、専門的視点からのノーマティブニーズをどのように反映していくかが大きな課題でもある。例えば、食事場面の「経口」か「経管」か、「安全」か「拘束」か、「行動制限」と「自由」の違い、尊厳あるケア実践を改めて検討していく。実際の実践現場で起こる価値観の違いを理解して、どのように多職種連携によるチームアプローチを実践していくかなど、事例を通して議論を行っていく。
●担当する教員は、急性期病院のMSWとして相談援助業務に従事している。さらに、老人保健施設の生活相談員、居宅介護支援事業所のケアマネジャーの経験がある。その経験と知識を元にケアマネジメントについて講義を行う。

「認知症ケアと多職種連携」【スクーリング科目】

テーマ

認知症の人の暮らしの継続を多職種で支える意義と方法について学ぶ。

科目のねらい

2025年には約700万人、65歳以上の高齢者の5人に1人が認知症になると見込まれている。認知症ケアは個別性が高く、支援の方法も多様である。今後さらに増え続けることが予想されている認知症の人の「その人らしい暮らしの継続」を支えるためには、専門職間および地域の関係者との適切な連携なしでは十分に対応できなくなってきている。本講義では、本人がその症状によって失いがちなその人らしさ（個性・意思・尊厳）を保ち、本人が持つ力を発揮できることを支えるために、①認知症の人の症状や特徴などの基本的理解を深め、②認知症の人を取り巻く専門職の役割や多職種で連携し支援するあり方を学ぶ。

「認知症の人と地域包括ケア」（必修科目）【スクーリング科目（クラス制科目）】

テーマ

認知症の人が地域で暮らし続けられるための包括的な支援体制について共に学び考える。

科目のねらい

高齢者の尊厳の保持と自立生活の支援の目的のもと、可能な限り住み慣れた地域で、自分らしい暮らしを人生の最後まで続けることができるよう、医療・介護・予防・住まい・生活支援が包括的に確保されるサービス提供体制（地域包括ケアシステム）の構築が進められている。今後さらに増え続けることが予想されている認知症の人に対して、認知症の人がたどる初期から終末期のステージに応じた地域包括ケアシステムの構築の推進は非常に重要である。本講義では、地域で認知症の人を支えるための具体的な実践方法を知り、認知症の人の特徴に応じた地域での包括的な支援体制について、共に学び考えることを目的とする。